신경다양성 기반 자폐 수용 프로그램
자폐에 대한 이해와 수용을 돕는 온라인 교육 프로그램
많은 사람은 신뢰할 수 있는 정보를 통해 자폐에 대해 충분히 배울 기회가 많지 않습니다. 그 결과 자폐인을 모두 비슷한 사람으로 보거나, 자폐를 질병으로 생각하거나, 자폐인을 자신과 전혀 다른 사람으로 여기는 오해가 생길 수 있습니다. 이러한 오해는 자폐인에 대한 불안과 거리감으로 이어지고, 학교와 직장, 지역사회에서의 배제를 강화할 수 있습니다.
신경다양성 기반 자폐 수용 프로그램은 자폐에 관한 정확한 정보와 자폐인의 관점과 경험을 소개하는 온라인 교육 프로그램입니다. 자폐를 인간의 다양한 신경발달적 특성 중 하나로 이해하면서, 자폐인이 경험하는 실제 어려움과 필요한 지원도 함께 다룹니다.
자폐 인식과 자폐 수용은 어떻게 다를까요?
자폐 인식
자폐 인식은 자폐가 무엇인지 알고 자폐인이 우리 사회의 구성원이라는 사실을 이해하는 것입니다. 그러나 자폐에 관한 정보를 아는 것만으로 고정관념이나 거리감이 반드시 줄어드는 것은 아닙니다.
자폐 수용
자폐 수용은 자폐인을 고치거나 비자폐인처럼 바꾸려 하지 않고, 동등한 사회 구성원으로 존중하는 것입니다. 자폐인이 함께 참여할 수 있도록 환경과 지원을 보다 포용적으로 조정하는 것도 포함합니다.
이 프로그램은 자폐에 대한 단순한 인식을 넘어, 자폐인의 관점을 이해하고 수용을 실천하도록 돕는 것을 목표로 합니다.
프로그램은 어떻게 개발되었나요?
이 프로그램은 자폐를 인간의 다양한 신경발달적 특성 중 하나로 이해하는 신경다양성 관점을 바탕으로 개발되었습니다. 기초가 된 교육 프로그램은 지역사회기반 참여연구(Community-Based Participatory Research, CBPR) 방식으로 자폐 대학생들과 공동제작되었습니다. 즉, 자폐 대학생과 연구자가 연구의 전 과정에서 동등한 협력자로 함께 참여했습니다(Gillespie-Lynch et al., 2022). 이를 토대로 자폐 당사자 연구자인 윤은호 교수님과 함께 한국어 표현과 문화, 한국 사회의 자폐 인식, 한국 자폐인의 경험을 반영하여 한국형 프로그램을 공동제작하고 문화적으로 조정했습니다.
한국 대학생 22명이 참여한 파일럿 연구를 통해 내용을 수정하고 보완했으며(Kim et al., 2024), 이후 한국 대학생 208명이 참여한 무작위 대조 연구를 통해 프로그램의 효과를 평가했습니다(Kim et al., 2026).
프로그램에서는 무엇을 배우나요?
1. 자폐 이해하기
자폐의 주요 특성과 자폐인 사이의 다양성을 알아봅니다.
2. 잘못된 정보 바로잡기
자폐의 원인과 흔한 고정관념을 살펴봅니다.
3. 자폐인의 경험 이해하기
감각 경험, 마스킹과 의사소통의 차이를 알아봅니다.
4. 신경다양성 이해하기
자폐를 인간 다양성의 일부로 이해하고 강점과 지원 필요를 함께 살펴봅니다.
5. 한국 사회의 자폐 인식 살펴보기
언어와 사회적 규범, 낙인이 자폐인에게 미치는 영향을 생각해 봅니다.
6. 자폐 수용 실천하기
학교와 직장, 지역사회에서 자폐인의 참여를 지원하는 방법을 생각해 봅니다.
프로그램은 영상, 그림, 간단한 이해 확인 질문과 성찰 활동으로 구성되어 있으며, 약 30분 정도 소요됩니다.
프로그램의 효과가 확인되었나요?
파일럿 연구에서는 프로그램 참여 후 자폐인에 대한 거리감이 줄었고, 자폐인을 자신과 같은 사회에서 살아가는 사람으로 이해하는 변화가 나타났습니다(Kim et al., 2024).
무작위 대조 연구에서는 프로그램 참여 집단이 비교 집단보다 자폐인에 대한 낙인이 낮았고, 자폐에 관한 지식이 더 정확했으며, 자신의 지식에 대한 확신이 높았습니다. 또한 자폐인을 자신과 더 비슷한 사람으로 인식했습니다(Kim et al., 2026).
맺음말
자폐 수용은 자폐인을 비자폐인처럼 바꾸는 일이 아닙니다. 서로 다른 사고방식과 의사소통 방식, 세상을 경험하는 방식을 이해하고, 자폐인이 동등한 사회 구성원으로 참여할 수 있는 환경을 만드는 일입니다.
관련 연구
Gillespie-Lynch, K., Bisson, J. B., Saade, S., Obeid, R., Kofner, B., Harrison, A. J., Daou, N., Tricarico, N., Delos Santos, J., Pinkava, W., & Jordan, A. (2022). If you want to develop an effective autism training, ask autistic students to help you. Autism, 26(5), 1082-1094. https://doi.org/10.1177/13623613211041006
Kim, S. Y., Gillespie-Lynch, K., & Yoon, W.-H. (2024). A pilot mixed-methods evaluation of an intervention to reduce Korean undergraduates' stigma toward autistic people. Research in Autism Spectrum Disorders, 113, 102355. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2024.102355
Kim, S. Y., Kim, S.-Y., Ji, H., Yoon, W.-H., & Gillespie-Lynch, K. (2026). Can a culturally adapted autism training reduce stigma towards autistic people in South Korea? Journal of Autism and Developmental Disorders, 56, 1966-1979. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06664-0
신경다양성 기반 자폐 수용 프로그램
자폐에 대한 이해와 수용을 돕는 온라인 교육 프로그램
많은 사람은 신뢰할 수 있는 정보를 통해 자폐에 대해 충분히 배울 기회가 많지 않습니다. 그 결과 자폐인을 모두 비슷한 사람으로 보거나, 자폐를 질병으로 생각하거나, 자폐인을 자신과 전혀 다른 사람으로 여기는 오해가 생길 수 있습니다. 이러한 오해는 자폐인에 대한 불안과 거리감으로 이어지고, 학교와 직장, 지역사회에서의 배제를 강화할 수 있습니다.
신경다양성 기반 자폐 수용 프로그램은 자폐에 관한 정확한 정보와 자폐인의 관점과 경험을 소개하는 온라인 교육 프로그램입니다. 자폐를 인간의 다양한 신경발달적 특성 중 하나로 이해하면서, 자폐인이 경험하는 실제 어려움과 필요한 지원도 함께 다룹니다.
자폐 인식과 자폐 수용은 어떻게 다를까요?
자폐 인식
자폐 인식은 자폐가 무엇인지 알고 자폐인이 우리 사회의 구성원이라는 사실을 이해하는 것입니다. 그러나 자폐에 관한 정보를 아는 것만으로 고정관념이나 거리감이 반드시 줄어드는 것은 아닙니다.
자폐 수용
자폐 수용은 자폐인을 고치거나 비자폐인처럼 바꾸려 하지 않고, 동등한 사회 구성원으로 존중하는 것입니다. 자폐인이 함께 참여할 수 있도록 환경과 지원을 보다 포용적으로 조정하는 것도 포함합니다.
프로그램은 어떻게 개발되었나요?
이 프로그램은 자폐를 인간의 다양한 신경발달적 특성 중 하나로 이해하는 신경다양성 관점을 바탕으로 개발되었습니다. 기초가 된 교육 프로그램은 지역사회기반 참여연구(Community-Based Participatory Research, CBPR) 방식으로 자폐 대학생들과 공동제작되었습니다. 즉, 자폐 대학생과 연구자가 연구의 전 과정에서 동등한 협력자로 함께 참여했습니다(Gillespie-Lynch et al., 2022). 이를 토대로 자폐 당사자 연구자인 윤은호 교수님과 함께 한국어 표현과 문화, 한국 사회의 자폐 인식, 한국 자폐인의 경험을 반영하여 한국형 프로그램을 공동제작하고 문화적으로 조정했습니다.
한국 대학생 22명이 참여한 파일럿 연구를 통해 내용을 수정하고 보완했으며(Kim et al., 2024), 이후 한국 대학생 208명이 참여한 무작위 대조 연구를 통해 프로그램의 효과를 평가했습니다(Kim et al., 2026).
프로그램에서는 무엇을 배우나요?
1. 자폐 이해하기
자폐의 주요 특성과 자폐인 사이의 다양성을 알아봅니다.
2. 잘못된 정보 바로잡기
자폐의 원인과 흔한 고정관념을 살펴봅니다.
3. 자폐인의 경험 이해하기
감각 경험, 마스킹과 의사소통의 차이를 알아봅니다.
4. 신경다양성 이해하기
자폐를 인간 다양성의 일부로 이해하고 강점과 지원 필요를 함께 살펴봅니다.
5. 한국 사회의 자폐 인식 살펴보기
언어와 사회적 규범, 낙인이 자폐인에게 미치는 영향을 생각해 봅니다.
6. 자폐 수용 실천하기
학교와 직장, 지역사회에서 자폐인의 참여를 지원하는 방법을 생각해 봅니다.
프로그램은 영상, 그림, 간단한 이해 확인 질문과 성찰 활동으로 구성되어 있으며, 약 30분 정도 소요됩니다.
프로그램의 효과가 확인되었나요?
파일럿 연구에서는 프로그램 참여 후 자폐인에 대한 거리감이 줄었고, 자폐인을 자신과 같은 사회에서 살아가는 사람으로 이해하는 변화가 나타났습니다(Kim et al., 2024).
무작위 대조 연구에서는 프로그램 참여 집단이 비교 집단보다 자폐인에 대한 낙인이 낮았고, 자폐에 관한 지식이 더 정확했으며, 자신의 지식에 대한 확신이 높았습니다. 또한 자폐인을 자신과 더 비슷한 사람으로 인식했습니다(Kim et al., 2026).
맺음말
자폐 수용은 자폐인을 비자폐인처럼 바꾸는 일이 아닙니다. 서로 다른 사고방식과 의사소통 방식, 세상을 경험하는 방식을 이해하고, 자폐인이 동등한 사회 구성원으로 참여할 수 있는 환경을 만드는 일입니다.
관련 연구
Gillespie-Lynch, K., Bisson, J. B., Saade, S., Obeid, R., Kofner, B., Harrison, A. J., Daou, N., Tricarico, N., Delos Santos, J., Pinkava, W., & Jordan, A. (2022). If you want to develop an effective autism training, ask autistic students to help you. Autism, 26(5), 1082-1094. https://doi.org/10.1177/13623613211041006
Kim, S. Y., Gillespie-Lynch, K., & Yoon, W.-H. (2024). A pilot mixed-methods evaluation of an intervention to reduce Korean undergraduates' stigma toward autistic people. Research in Autism Spectrum Disorders, 113, 102355. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2024.102355
Kim, S. Y., Kim, S.-Y., Ji, H., Yoon, W.-H., & Gillespie-Lynch, K. (2026). Can a culturally adapted autism training reduce stigma towards autistic people in South Korea? Journal of Autism and Developmental Disorders, 56, 1966-1979. https://doi.org/10.1007/s10803-024-06664-0